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當AI成為申請與考試“利器”,各國高校如何接招?
發布時間: 來源: 羊城晚報

圖/視覺中國

  從ChatGPT橫空出世到Sora驚艷亮相,在生成式人工智能 (AI)的浪潮下,全球高等教育領域迎來了前所未有的機遇與挑戰。與此同時,利用AI作弊的現象也引起全球范圍的關注。面對人工智能技術的全方位滲透,各高校將如何守護學術誠信的殿堂?

  AI助學引爭議:多國高校遭遇沖擊

  過去一年,英國各大高校紛紛卷入了空前的“作弊風波”。

  據英國大學和學院招生服務中心(UCAS)統計,2023年,存在抄襲的個人陳述達到7300份,這個數字比ChatGPT尚未問世的2021年增加了105%。

  除了申請文書,AI技術在作業、測試等方面的濫用也引起關注。

  在線課程供應商Study.com向1000名18歲以上的美國學生發起一項調查,超過89%的學生在做家庭作業時使用過ChatGPT,48%的學生承認用它完成家庭測試或測驗,53%的學生讓它寫論文,22%的學生用它生成論文大綱。

  隨著作弊現象的增多,在高校使用AI的現象引發熱議。為了應對AI作弊問題,各國高校采用了不同的策略。

  據悉,截至去年7月,超過40%的英國大學調查了學生使用人工智能作弊的情況,至少有來自48所院校的377名學生因使用人工智能聊天機器人而受到追查。

  在美國,喬治華盛頓大學、羅格斯大學、阿巴拉契亞州立大學等校的教授們淘汰了部分家庭作業,更多地采用課堂作業、手寫論文、小組作業和口試等評估方式。得克薩斯大學奧斯汀分校人文學科主席弗雷德里克·路易斯·阿爾達馬(Frederick Luis Aldama)表示,為了防止作弊,他刻意挑選對ChatGPT來說更加“陌生”的文本進行教學,比如選擇威廉·莎士比亞的早期十四行詩而不是《仲夏夜之夢》。

  近期,美國萊斯大學發布修正案,禁止學生在未正確引用的情況下使用人工智能軟件。學校強調,用AI生成的內容冒充原創成果的行為被視為抄襲,將由有關部門進行裁決。此外,教學人員有權禁止學生在課堂上使用人工智能程序。

  自2023年9月起,中國香港大學解除此前對學生使用生成式人工智能的禁令,并為師生免費提供Microsoft OpenAI和Dall-E等應用程序。然而,學生每月向AI提出的指令不能超過20個。

  與許多教育工作者的警覺相反,斯坦福大學的研究人員認為,對AI助長作弊的擔憂沒有必要。研究負責人丹尼斯·波普(Denise Pope)表示,早在ChatGPT出現之前,學生“在上個月至少參與了一次作弊行為”的比例已達60%至70%,在2023年的調查中,這一比例保持不變甚至略有下降。

  暗藏風險的灰色地帶:使用AI是一場“豪賭”

  對不少高校師生來說,AI工具并不陌生,但使用AI的邊界卻始終是個“謎”。

  就讀于美國威斯康星大學麥迪遜分校的小E向記者透露,在作業或論文中使用AI程序“確實有賭的成分”:“要是被檢測為作弊,輕則0分處置,重則上學術法庭?!彼f:“能不能用AI、怎么用AI完全取決于授課老師,不同老師對人工智能的態度不同。比如,一些負責語言、寫作課的老師在課堂大綱中明令禁止學生使用AI。還有一些老師挺支持用AI的,他們通常建議學生使用AI翻譯、潤色、擴展思維,但不希望學生過度依賴AI生成的內容。對于學生來說,使用AI的規則還存在很多模糊地帶?!?/span>

  小E的擔憂并非個例。在瑞典,查爾姆斯理工大學調查發現,大多數學生對AI持積極態度,但由于不知道怎樣算作弊,許多人在使用AI時感到焦慮。近期,畢馬威(KPMG)的調查顯示,在18歲以上的加拿大學生中,超過一半人正在使用人工智能協助自己完成學業,近九成人認為生成式人工智能提高了他們的學業質量。雖然AI技術的受益者不占少數,60%受訪者認為這種做法構成作弊。畢馬威相關負責人C.J.James表示:“這些工具的日益普及給教育工作者和教育機構帶來了很大的壓力,這要求他們快速加以引導和規范。但問題在于,如何劃定作弊的邊界?!?/span>

  除了制度的不確定性,檢測作弊的機制也遭到學生的質疑。

  2023年春季學期,加利福尼亞大學戴維斯分校的畢業生威廉·夸特曼(William Quartermann)被指控使用ChatGPT作弊。對此,夸特曼展示了自己在谷歌文檔的編輯歷史,并且對學校所用的檢測軟件GPTZero提出質疑——這個軟件將馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》標記為人工智能的作品。由此,夸特曼證明了自己的“清白”。

  隨后,該校學生支持和司法事務辦公室的主任史黛西·范德·維爾德(Stacy Vander Velde)表示,濫用人工智能對所有大學來說都是一個充滿變化的挑戰,“要掌控局面非常困難?!彼f,“我們正在開發新版本的人工智能檢測工具,與此同時,ChatGPT也在向新版本發展?!彼€表示,除了其辦公室常用的軟件Turnitin,教師可以選用其他軟件,然而這些工具在實際檢測中都存在誤判的情況,只能提供一定的參考價值。

  與人工智能同行:如何用好這把“雙刃劍”

  全國青聯海外學人華僑界別委員,巴黎第二大學外國語言文學院、信息及數字化學院客座教授盧宇認為,面對人工智能這把“雙刃劍”,高校應采取積極探索與嚴格規范并重的態度。

  盧宇表示,判斷使用AI是否構成作弊,要看它是否促進了學生的自我學習與思考能力的發展,以及是否保持了作業和考試的公正性。他說:“使用AI輔助學習,如提高語言學習效率、輔助作業研究,查找搜索資料素材等,在不抄襲、不替代個人思考的前提下,是可以被接受的。教育者應向學生明確傳達這一界限,并引導他們正確地使用AI工具?!?/span>

  隨著AI技術的進步,利用AI作弊的方法將越來越“隱蔽”。對此,高校應積極探索“用AI對抗AI”的策略,例如,開發高級檢測軟件來識別AI生成的文本和作業。同時,學校要加強對學術不端行為的懲罰措施,為學術誠信和教育公平保駕護航。

  除了打擊作弊,AI技術的滲透對學校的評估和培養也有新的要求。在盧宇看來,教育系統應轉變重心,更加注重評價學生的思維過程和創新能力,而非單一的結果輸出:“高??梢蚤_展翻轉課堂、口頭答辯、實踐項目和團隊合作任務,評估學生的綜合能力,從而降低使用AI作弊的可能性和吸引力?!?/span>

  AI帶來的機遇同樣不可忽視。盧宇強調:“高校應探索使用AI進行學生招生和選拔的新方法,利用AI分析申請材料中和本校辦學宗旨最匹配的內容,如創造力和問題解決能力,以便快速篩選出合適的候選人,并幫助他們在個人職業規劃和學術研究中取得更多成就?!贝送?,他表示,學??梢猿浞职l揮AI輔助教學的作用,利用AI為學生提供定制化的學習資源和指導方案,創新教學方法及內容,為學生提供更加個性化和高效的學習體驗。

  對于生活在AI浪潮中的學生來說,如何讓AI成為自己的“良師益友”也是一項不可或缺的技能。盧宇建議:“學生要合理利用AI工具輔助學習,如使用語言學習應用、在線練習等,提高學習效率和質量。但同時要保持自我思考和批判性分析的能力,利用AI優化而非取代個人努力的成果?!?/span>

  “作為教育工作者,我們需要不斷適應技術的變革,引導學生正確理解和使用AI,促進其在教育公平與學術誠信框架內的健康發展?!北R宇說。


責任編輯:劉曉璇

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